| Формування професійної мобільності майбутнього вчителя: вектори наукових досліджень РМ Пріма Педагогічна освіта: Теорія і практика, 2016 | 124 | 2016 |
| Освітнє середовище вищого навчального закладу: пошук стратегій управління МВ Братко Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2014 | 44 | 2014 |
| Креативність: сутність, структура, закономірності формування і розвиток ВВ Павленко Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2015 | 27 | 2015 |
| Дошкільна і початкова ланки освіти—сходинки наступності АМ Богуш Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2017 | 18 | 2017 |
| Види мотивації особистості до професійної діяльності ОА Мірошниченко Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка, 87-93, 2016 | 17 | 2016 |
| Моделювання процесу формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців ВІ Тернопільська Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2016 | 17 | 2016 |
| Компетентнісний підхід у професійній підготовці фахівців фізичного виховання ТГ Диба Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2015 | 14 | 2015 |
| Сензитивність як психофізіологічний стан людини ОВ Кочерга Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2012 | 14 | 2012 |
| Сутнісний зміст поняття «освітнє середовище вищого навчального закладу» МВ Братко Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2012 | 14 | 2012 |
| Нова стратегія професійно-педагогічної освіти: європейський вимір ГІ Іванюк Педагогічний процес: теорія та практика, 21-26, 2017 | 13 | 2017 |
| Типологія освітнього середовища в умовах компетентнісно-зорієнтованої педагогічної освіти ЮП Шапран, ОІ Шапран Київський університет ім. Б. Грінченка, 2015 | 13 | 2015 |
| Психологічна готовність студентів до соціальної взаємодії як наслідок стратегічного і тактичного у соціальній взаємодії Е Булгакова Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 46-52, 2018 | 12 | 2018 |
| Таксономія типів професійної рефлексії педагога: міждисциплінарний контекст ВВ Желанова Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка, 9-14, 2017 | 12 | 2017 |
| Концепція історико-педагогічного дослідження: методологічний аналіз ЕА Панасенко Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2016 | 12 | 2016 |
| Духовно-моральне виховання школярів в Україні: досвід та шляхи вдосконалення Л Хоружа, В Киричок Рідна школа, 26-32, 2013 | 12 | 2013 |
| Модель педагогічної освіти сучасного університету L Khoruzha, M Bratco Continuing Professional Education: Theory and Practice, 7-13, 2018 | 11* | 2018 |
| Сучасні стратегії трансформації змісту педагогічної освіти Л Хоружа Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 8-16, 2020 | 10 | 2020 |
| Міжкультурна комунікація у сучасному світі Д Костенко Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2018 | 10 | 2018 |
| Підходи до відбору джерельної бази дослідження соціально-педагогічних засад розвитку сільської школи в Україні (друга половина 50-х-90-ті рр. ХХ ст.) ГІ Іванюк Педагогічний дискурс: збірник наукових праць, 271-279, 2013 | 10 | 2013 |
| Педагогічний кейс як засіб розвитку критичного мислення майбутніх викладачів. ІВ Леонтьєва Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 29-38, 2019 | 9 | 2019 |
Хоружа Людмила ЛеонідівнаКиівський університет імені Бориса ГрінченкаПідтверджена електронна адреса в kubg.edu.ua
